【正見新聞網2010年12月16日】
據大陸媒體12月15日報導，如何阻攔上小學五年級的女兒喬喬看書，現在成了上海作家葉開頭痛的一件事。為了能逮著機會看書，在家裡的沙發、鋼琴凳，甚至自己的枕頭下面，喬喬都藏了她愛看的書。
據報導， 在她的臥室裡，除了放著鋼琴，還有兩個書架，上面擺著瑞典兒童文學作家林格倫的《小飛人卡爾松》等9本著作、全套7本的《哈利‧波特》、一 整套43本的全球兒童文學名著叢書、中國四大名著彩圖本，還有《伊索寓言》等等。
這個痴迷於看書的小學生，對她的語文課本，卻一點兒都不待見。“我不喜歡語文課本。” 正咬著指頭，津津有味的看著《格列佛遊記》的喬喬瞪大眼睛說道，仿佛做了一個鄭重聲明。
4年多來，喬喬的9本語文課本，只有在她做作業時，才有機會進入她的臥室。在自己的書架上，喬喬沒有為這些課本留下任何位置。平時，它們都被放在客廳一個公用書架上。當然，這也方便葉開隨時拿這些課本，挑出其中的“荒唐之處”。
2009年，在全國中文核心期刊《語文教學與研究》主編曉蘇的邀請下，葉開在《語文教學與研究》教師版上，一口氣寫了12篇專欄文章，對語文教材和語文教育的現狀進行批判。專欄取名“語文之痛”。
汲取人類文明精華時 卻給孩子餵垃圾
葉開的這種痛感，始於2008年秋天。那時，他在寫小說之餘，忙著研究現代文學中一些作家和作品。
喬喬的學習，基本全由媽媽王琦負責監督和輔導。王琦是華東師範大學對外漢語學院的副教授、中國古典文學專業博士，葉開認為由她來輔導女兒學習綽綽有餘。
但很快葉開就發現，妻子根本無法對三年級的女兒進行有效輔導，尤其是無法輔導女兒的語文學習。喬喬拿回來的成績單上面，成績一次比一次低。由媽媽輔導做的語文作業，第二天拿回家後，上面經常紅紅地一大片叉，喬喬覺得挺委屈。
在學到第七單元48課《智燒敵艦》時，喬喬又遇到了難題。題目要求她回答三國時期最足智多謀的人是誰。因為剛看完《三國演義》彩圖本，喬喬欣喜而自信地寫下了自己的答案：“孔明和龐統”。這個答案也得到了媽媽的認可。
結果當天晚上，孩子就傷心地回來了。語文老師的標準答案是“諸葛亮”。班裡有幾個男生也看過《三國演義》彩圖本，他們問老師，“為什麼不能是龐統？”老師回答，在小學階段答案只能寫諸葛亮或周瑜，寫孔明也算錯。
為了消解女兒的怨氣，古典文學博士王琦和中國現當代文學博士葉開，不得不同時出面跟女兒解釋，“龐統是不亞於諸葛亮的一個重要的謀士，劉備西征蜀國，主要靠龐統而不是諸葛亮，諸葛亮是靠《三國演義》演繹出來的，事實上龐統不比諸葛亮差”。
喬喬這才微笑起來。兩位博士當時也笑了，不過是苦笑。這是葉開第一次被孩子的語文教育刺痛。
喬喬的老師告訴王琦：“從三年級起有了閱讀理解，不再只是認字記詞。喬喬的閱讀能力有問題。”這讓王琦很憂慮，她開始想，女兒不會真是有閱讀問題吧。回到家，她急忙跟葉開探討起來。
葉開那時正研究現代文學中的鄉土文學敘事，並得出結論，“那一代的不少作家不說真話”。
聽了妻子的擔憂，他拿起喬喬的語文課本，試圖弄清問題所在。結果一打開課本，他發現一些不說真話的作家的作品，不僅進了女兒的教材，“而且還要背誦”。更糟糕的是，一些原本是經典的作品，到了教材裡被改得支離破碎、面目全非。
他正冒火，轉身卻發現喬喬抱著《哈利‧波特與魔法石》目不轉睛地讀著。為了考驗女兒，他刻意跟喬喬聊起《哈利‧波特》和四大名著彩圖本，結果發現裡面很多故事和細節，喬喬記得特別清楚。
“這說明她不是胡亂讀，是真讀懂了。”葉開強調道。他和王琦也一致判斷：大可寬心，女兒的閱讀理解完全沒問題。
他進而感嘆道，小學是孩子學習的黃金時代，因為孩子的記憶力非常好。“可是，”他話鋒一轉，氣憤地說，“在小孩最需要汲取人類文明精華的時候，有人卻給他們餵了垃圾。教材裡面，有好多非常糟糕的東西！”
“我們覺得，現在的語文裡，非語文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老師又教得太保守太落後，學生不喜歡。” 全國中文核心期刊《語文教學與研究》主編曉蘇回憶。
喬喬三年級，寫作文成了語文課上的重頭戲。同學的書包裡，慢慢開始有了《優秀作文選》。看到有同學買“作文套餐”，喬喬出於好奇借過來看了一眼，就再也不想看第二眼。她還是喜歡爸爸不久前給她買的《哈利‧波特與魔法石》，其次是《林格倫文集》。
喬喬很無奈地發現，自己的想法經常和老師的不一樣，尤其是在做閱讀理解的時候。“我語文課上喜歡發言，就是有時候沒有辦法說到點子上，老師的那個點子上。”
有一次，老師講網際網路會給人們帶來什麼好處時，強調好處是“可以查閱信息學習”。喬喬則認為網際網路可以讓自己玩更多的遊戲，因為她從4 歲上幼兒園小班時，就開始登陸迪士尼網站，玩小熊維尼吃蜂蜜字母的網路遊戲。這種觀點，得到其他同學異口同聲地支持。語文老師只是咧嘴一笑，什麼都沒說。
語文教育表演說謊 教材作假 教法作假
2009年秋天，葉開的專欄已經寫到了第10篇。他第一次參加了女兒的語文公開課。課上老師講的是課文《帶刺的朋友》。在寬敞明亮的教室 裡，電視機、投影儀，學生6人一組，課桌面對面拼在一起，像圓桌會議一樣頗有一種民主、平等、交融的氣氛。
課堂上一讓提問，葉開就看見喬喬把右手舉得高高的，但老師就是不點她。後來老師說換個方式，找不舉手的同學提問，喬喬故意把手放下，但依舊沒被點到。葉開在後面看著，覺得一陣陣心酸。
後來喬喬好不容易得到一個提問的機會，老師卻回答不出她的問題。“這個問題等我們深入了解之後再回答。”喬喬以朗誦的口氣，模仿了老師一年多以前說的這句話。
回家後，葉開查閱資料發現，《帶刺的朋友》改編自一位作家的文章，編者對這篇文章進行刪節和修改後，導致課文前後邏輯接不上，所以老師根據課文確實回答不出喬喬的問題。
喬喬告訴爸爸，這種公開課事先已經演練好，一旦有提問機會，班裡大多數學生都要舉手，但老師只找舉左手的人回答。
這讓葉開想起了30年前自己上公開課的情景，也讓他異常氣憤——“30年了，語文教育時至今日還在表演和說謊，不僅教材作假，教法也作假！”
“我們最應該反對的就是虛假！沒有真的善是偽善，沒有真的美是臭美。”11月底，在應邀給上海一所知名小學的老師做講座時，葉開始終強調自己的這一觀點。他給講座取的題目是“教書還是教真”。
講座開始前，一位小學語文老師向葉開訴說了自己的苦惱。這幾年來，她只要讓學生以《我的爸爸》為題寫作文，就會發現班裡的學生幾乎全都病了或者是摔了跤，然後爸爸背著他們上醫院。
這位老師忍不住感慨：“連教材都可以作假，那麼其他的假，像這些作文模板，也就不足為奇了。”
背誦名言可以輕易應付，但像在文章中劃好詞好句這樣的作業，常常難倒喬喬和他們家的兩位文學博士。
老師說按“aabb”格式劃好詞好句，喬喬覺得課本裡沒什麼好的，就隨便劃了劃。班上有個男同學，把“爸爸媽媽”劃出來，結果得了A-。
每次劃好詞好句時，葉開都很緊張。這位《收穫》雜誌的副編審不知道哪個詞比另一個詞更高級。“難道這個詞是部長級，那個詞是科長級？”他反問道。
他把劃好詞好句比作揪樹葉，並形容說，“即便你揪下所有的樹葉，也不會體會一棵大樹的美。”
葉開經常告訴喬喬，心裡怎麼想就怎麼寫，把意思表達清楚。然而幾乎每次老師的批語都是，“再多用些好詞好句”。
推薦經典兒童文學作品“排毒”
看到女兒在這些經典作品間流連忘返，也讓葉開對真正的語文有了信心。曉蘇邀他寫專欄時，他有過猶豫。在和妻子商量了一個晚上後，他覺得還是要做些事情，來對抗現狀。
開家長會的時候，葉開發現很多家長對語文教材根本不懂，不少孩子平時由爺爺奶奶接送，父母偶爾來開一次會，光顧著圍上老師問孩子的分數。
看到講台上的老師年復一年已經麻木，而很多家長又渾然不知，葉開最終答應寫專欄。“三聚氰胺奶粉毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈。”他決定為孩子們做一些“排毒”工作。
喬喬從8歲起，便學會了用他推薦的經典兒童文學作品“排毒”。
語文廢品流水線：虛假道德 空洞理想 無趣審美
這學期的語文期中考試，喬喬又沒考好。有人說：“你看了這麼多書有什麼用，還不是才考80多分？”
喬喬當時有些傷心，但回家後王琦告訴女兒，“讀書是一輩子的事情，不是為了期中考試。”
而葉開在那所小學的講座結束時，有老師站起來說：“我們能怎麼辦呢？教材就是這個樣子，考試就考這個教材，我們不能不用啊。”
在一篇專欄文章的結尾，葉開沉痛地寫道：“在教育工具化，教育關係物化的理念控制下，語文教材的編選，從小學的虛假道德、中學的空洞理想到大學的無趣審美， 形成了一條嚴格運行的廢品生產的流水線——學生們寒窗苦讀10年，畢業之後，人人都成了合格的廢品。這才是語文教育的真正傷痛。”