【正見網2017年06月11日】
日本小學三年級的學生，其中包括我自己的女兒，居然能在國語課，等老師講解完俳句的要領後，個個都能在十分鐘左右，作出俳句，有的簡直就是一揮而就。然後就可以當眾發表，太不可思議了，若非親眼所見，怎會相信？
《紅樓夢》的公子小姐 人人作詩 並非高不可攀
提起俳句，在日本，如同中國提到的古典詩詞，講究音律，有固定的格式，我只要一聽到作俳句，就會認為那是文學家詩人的天才之作，高不可攀，一般人就遠距離地欣賞吧。
然而這堂日本小學三年級的國語課結束後，連我都覺得自己可以做俳句了。於是我開始問自己，為何過去我從來沒想過我也可以作詩呢？甚至以前看《紅樓夢》，看到那些公子小姐都會作詩，只是覺得很仰慕，覺得離自己那麼遠呢？其實是可以做到的，只要，如果，當年的老師也會這樣教導，也如此上課，就一定能做到。直到現在，我心中依然有心痛和難解的失落感。
在中國，我過去上課，小學是否開始講解格式要領，我已經想不起來，即使提到，也不重視，從來就是被動地象徵性地欣賞而已。遠遠地，聽著老師念古人的詩作，念完，聽老師一頓講解不懂的字句，整句詩表達了什麼，大概屬於五言還是七言。詩人如何如何抒發了何種情懷，詩人有何挫折，有何遭遇等等，一頓評價，就完事了，彷佛這些詩詞，是老古董，跟我們毫無關係。
即使到了大學，我當年讀的，可是專門的文學系，講解詩詞，雖然格式具體到了如何壓韻，如何平仄，如何有音律，如何嚴謹等等，但是，也只是限於更詳細地有所了解，根本不會讓學生自己寫作。欣賞完了，也就完了。
因此，當我看到日本小學如此教學，個個都能當場作出俳句，實在吃驚不小，聽完女兒的國語課，心中泛起說不出的感觸，是羨慕，是驚訝，是遺憾還是追悔，我自己都無法分辨。到底自己算不算真正的中國人，為何對自己的文化，如此陌生。為何我們那浩瀚如海的詩詞文化，彷佛被埋在了歷史的過去。
也許大家會問，難道日本孩子都是天才嗎，又或者老師的講解，有多麼高明嗎？都不是，唯一不同的，就是他們面對古代文化的心態，是連通的，是親近的，是古今一體，融入自己生活的。
課堂的俳句範例 只是該校學生的作品
日本常常為了讓父母了解孩子上課的情況，隔一段時間，就會讓父母自己親自來到孩子的課堂，進入教室來聽課。這一次國語課，同樣如此。
一開始聽到這次國語課，講俳句，我心裡頓感無趣，古代的詩詞，在我心中，就是高不可攀的、成為了脫離人生活的文學藝術，這麼小的學生，能懂什麼俳句，這不太難了。我無論如何，也想不到，老師不僅講解格式要領，還要學生親自作出，當場發表。整堂課，我若非親眼所見，真的難以置信。
當時，老師一說要學俳句，學生並未表現很吃驚，吃驚的只有我，只見老師很快地，在黑板列出格式要領，這一課，就給出第一個要求，就是告訴你俳句的字數是如何安排的。5-7-5就是基本字數的格式，第一句五個字，第二句七個字，第三句也是五個字，而且非常嚴格，超出一個字，都不能算作俳句。這裡的字數，指的是平假名的音拍數。
講完後，我以為老師要拿出古代名作讓大家欣賞，講解如何如何富有藝術性，作者如何如何出名，沒想到老師給出的例子，居然是該校自己的學生、也就是現在五年級的哥哥姐姐們兩年前，同樣還是三年級的時候，自己親自做的排句。
老師拿出一本俳句作品的書，告訴大家，這本書，記錄的，全是當地各校小學生自己寫的俳句，不少都是現在五年級的哥哥姐姐們寫的。
老師講完，把其中一首寫在黑板上，翻譯成漢語，大致意思是說，暑假，在水族館，孩子們大聲歡鬧。頭一句是「暑假」，日語的暑假，正好五個字，第二句「在水族館」日語用了七個音，第三句，孩子們大聲歡鬧，也正好是日語的五個音。
以四季為題材 當場作俳句 人人才思敏捷
講解完，老師突然發給每人一張紙，讓大家當場寫出俳句，內容以春夏秋冬四季的生活內容作為題材，自己選一個季節，寫完後當場發表。
我簡直不敢相信自己的耳朵，可是孩子們好像誰也不覺得意外，覺得這是很正常的事，大概早就習慣了的樣子，馬上開始思索。很快，大部分的孩子就都宣布自己寫完了，連我的孩子，都寫完了。我很好奇地，過去一看，你還別說，挺像回事兒呢。她寫的內容是，暑假，跟朋友約定，去登山。我認真數數字數，一字不差，全都在限定的字數。
很快，大家發表，每個孩子都發表，只不過，按春夏秋冬的順續。大家站出來，當面讀完後，老師給貼在黑板，發現寫秋天的只有兩人，最少。夏天最多，因為夏天的活動最多，水族館，游泳，爬山，看煙火，內容很豐富。春天主要提到三月三女兒節吃糯米餅等傳統節日，冬天多為聖誕節和正月（日本過新曆年）的內容。幾乎都合乎格式，內容講述著各自的童心，寫的都是孩子自己的生活，自己的樂趣。在場的父母，聽一個樂一個，我也幾乎忘記了這是在上課，彷佛被這些充滿童趣的即興俳句，帶進了童年的時光。
俳句就是生活樂趣 人人能作
不知為何，我內心頗為激動。原來俳句這些藝術，在日本人心中，並不遙遠也不陌生，是大家非常喜愛的，感覺就是自己生活一部分的東西，雖然不一定是傑作，但人人皆可用它來陶冶自己的情趣，就是自己生活的其中一項樂趣。
那一日我仿佛卸掉了一個頑固的心理障礙，這堂課告訴我，詩詞，是人做出來的，你我都是一樣的人，古人能寫，今天的人一樣能寫，都是人，只管寫就是了，讀多了寫多了，自然就會了。《紅樓夢》公子小姐的詩作，你我也都能寫，哪怕如法炮製，只管享受其中的樂趣。這原本在古代，一般人的日常生活中，就是表達生活情趣的。古代的人，日常生活中，估計作詩的心態，就跟現在日本的孩子一樣， 沒想過自己做得好不好，也不怕人恥笑。不過是一種愉悅性情的生活常態。所以他們第一次接觸俳句，便敢於實踐。
日本的課堂，最高明的地方，就是讓你毫無思想障礙地，輕鬆融入傳統文化，給出的範例，不是高高在上的名作，而是師哥師姐的作品，都是自己身邊熟悉的同學寫的，這一點，馬上消除人畏難的障礙，老師的用心，令人感動。整堂課，就是讓你自己感受其中的樂趣，成為你自己的東西。並相互看到各自的趣味和豐富多彩的個性。每個作品，都在笑聲中得到眾人的肯定。日本學生，真的很幸福，也很幸運。
我心中的古典詩詞，也不再是古董般的存在。感謝日本老師的教誨和啟發。
註：俳句，是日本的一種古典短詩，由「五-七-五」，共十七字音組成；以三句十七音為一首，首句五音，次句七音，末句五音。要求嚴格，受「季語」的限制。它是中國古代漢詩的絕句體詩經過日本化發展而來。
