在作文教學中向學生講真象

我在一所中學教語文。我深知，作為一名正法時期的大法弟子，我肩負著救度眾生的偉大歷史使命，我除了每天在每一節語文課的教學中，不失時機的由課文有關內容伸展開來，向學生講真象，證實法，更在作文教學中系統的向學生講真象，證實大法，救度世人。

我有步驟的將學生的作文貼近「真、善、忍」這三個字。當然不能做得太明顯，要運用智慧。從古至今，社會的一切都是為法而來，我就充分利用常人社會中能夠為我洪法講真象所用的一切。比如，我根據廣告「狼來了，並不可怕，失去誠信最可怕」，讓學生以「誠信」為話題寫作文；還根據劉備囑咐他兒子的話「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」，讓學生以「善與惡」為話題寫作文；又根據「三尺巷」的故事以及課文《胡同文化》、《<寬容>序言》讓學生以「忍讓」為話題寫作文。每次作文，從布置作文到最後講評作文，我都扣到江氏犯罪集團打壓以「真、善、忍」為做人標準的法輪功學員上，幫助學生認清江氏集團打壓好人的荒唐無理。

我告訴學生：「真、善、忍」貫穿我們整個古老中華文化中，如果抽掉了這三個字，那麼，我們中華民族的文化就蕩然無存。我們時下的中國就存在這樣一個怪現象：「真、善、忍」這三個字，每個字單獨用還允許，可是，如果把這三個字連在一起用就不允許了，就要問罪了。多麼荒唐可笑！不過，我確信，總會有把這三個字連在一起用的一天！」我說到這兒，發現學生們都很激動，面帶微笑。我又強調：「 真、善、忍是我們行事做人的標準，讓我們每個人都以這三個字為標準，好好做人，好好作文吧。」每次上課，我都先發正念，鏟除一切邪惡干擾，正念正行。

有一次作文，我從發給學生的練習冊中發現這樣一個話題作文材料：結合國內熱點話題寫篇評論文章。我當即意識到，這又是我向學生洪法講真象的好機會。

在作文指導課上，我仍然先發正念清理空間場，然後進行作文指導。有個學生問：「老師，都有哪些熱點問題？」我就扳著手指頭，給學生一個一個的說：「我國當前的熱點問題太多了，比如：職工下崗、就業、大學擴招、大學生畢業就業、轉業軍人安置、法輪功、社會腐敗、造假、環保，等等。」然後，我就順理成章的引導學生：「就說法輪功吧，這是千古奇冤、萬古奇冤！煉法輪功的都是一群好人，怎麼能想像一群好人竟遭到血腥鎮壓！中國（江××）幹了逆天悖理的大錯事，已遭到並將繼續遭到世界上一切主持正義的國家的強烈譴責，江××等鎮壓法輪功的兇犯，已被告上法庭。我們能夠認清這場對好人的迫害的錯的，這可是件極有意義的大事！」然後，我就讓學生起草作文。兩天後，學生的作文都交上來了。我先把全班的作文瀏覽了一下，內容五花八門，涉及了種種熱點話題，其中，不少學生寫了為法輪功鳴不平的文章。學生A由於聽信了中國政府電視、廣播對法輪功的污衊宣傳而仇恨法輪功，竟寫下了反對法輪功的文章，所用的都是央視攻擊法輪功的惡毒語言。我當時心裡特別難受，同時，更充滿了慈悲。我心想：眾生啊，被江氏犯罪集團毒害得太深重了！也更加堅定了我向學生大講真象、慈悲救度他的決心。我先讓那幾個明白真象的學生分別去找學生A談話，結果他們分別向我匯報說：「他太頑固了，他明確說，談別的問題行，法輪功免談。」

一天上晚自習，我領學生做完了練習，就在室內巡視，結果就停在了學生A的前邊，近距離發正念，鏟除他背後的邪惡因素。學生A前邊的學生對我說：「老師，您坐在我這兒吧，我去坐那邊的空座。」我當時覺得挺奇怪，我也沒叫那個學生給我讓座。我馬上明白了，就坐下，還沒等我開口，學生A就問我：「老師，您對法輪功怎麼看法？」我說：「法輪功好啊！」接著，我就滔滔不絕的向他講述法輪功都怎麼好。他又問：「法輪功這麼好，那政府為什麼鎮壓呢？」我就從李老師1992年開始傳法說到1999年4.25，又從講到7.20，再講到現在。他長長的出了一口氣，「啊」了一聲，說：「老師，我全明白了！」

第二天下午，我又把學生A叫到辦公室，當時室內沒別人。我又進一步向他講真象。最後，他說：「老師，請您把我的作文本給我。」我預先把他的作文本找出來了，隨手把作文本遞給他。他接過作文本，激動地說：「我聽信了中國電視、廣播對法輪功的污衊宣傳，從心裡恨法輪功，經過老師一講，我全明白了！老師，我要把作文本上的反對法輪功的作文撕下來，我要重新寫一篇！」說著，他就把那篇攻擊法輪功的作文撕得粉碎。兩天後，他又把作文本交來了，我一看，他的這篇重新寫的作文充滿了對法輪功的無限敬意和熱情讚頌。我為這個學生明白了真象而高興。

我不但在作文指導過程中向學生講真象，更注意在作文講評中向學生講真象。為了搞好這次作文講評，我把學生涉及到各種熱點話題的作文都摘抄下來。到講評作文時，我就向學生念摘抄的學生作文。

作文講評材料準備好了。這一天，我上作文講評課，我讓我老伴兒（大法弟子）在家發正念，為我加持。我走進教室時，邊走邊發正念。這個班的班主任老師這幾天都在聽各科的課，可是今天她不聽了。她走出教室的時候，還自言自語的說：「我把教室門關上，您上課吧。」更為奇妙的是，當天停電，教室的監控器失去作用。這一切都是師父對弟子的呵護，我可以遊刃有餘的上作文講評課，向學生洪法講真象。

前半節課，我給學生念了我摘抄的各類熱點話題作文；後半節課，我就念了學生關於法輪功的作文摘抄以及我給學生作文寫的評語。這裡，我舉兩例。

例一：有個學生在作文中寫道：「中國憲法明文規定，公民有宗教信仰自由，政府不得干涉。可落到實處就不是這樣了！不准人民有信仰自由！為了打壓法輪功，中國的報紙、電視、廣播編造了法輪功種種莫須有的罪名，什麼廣場自焚，什麼京城血案，編得離奇、古怪、荒唐！讓人們憎恨法輪功，為鎮壓法輪功製造藉口。可是，我們看了大法弟子發的真象光碟，擦亮了我們的眼睛，誰還相信他們給法輪功編造的種種欺世謊言？」

我給這個學生寫的作文評語是：你很有眼光，很有見地，你能為法輪功說句公道話，非常好！說明你能堅持正義，不被假象、謊言所迷惑。你在文末寫「讓我們攜手共創美好的未來」，可以肯定的說，美好未來是屬於你的。

例二：還有一個學生在作文中這樣寫：有一天，我收到一個光碟，一口氣把光碟看完了。我對政府的電視、報紙上說法輪功如何如何，開始懷疑了。天安門自焚事件中，為什麼自焚一開始，警察就立即趕到了？而且手裡還拿著滅火器、滅火毯，他們的速度之快，真叫人難以相信，難道這都是事先排練好的？那自焚真是漏洞百出！不難看出，這是一場假戲真做的鬧劇！

我給這個學生的作文評語是：古人云「偏聽則暗，兼聽則明」。光從政府的電視、報紙上披露的就下結論肯定會錯，必須從多方面審視才能得出正確結論，才能耳聰目明，不被謊言所欺騙。你能了解了真象，這就是收穫，這對你未來的意義太重大了。

這次作文過後，我讓學生寫作文後記，他們都認識到，這次作文擦亮了眼睛，明白了許多百思不得其解的問題，特別是明白了法輪功的真象。