在作文教學中向學生講真象

大陸大法弟子


【正見網2004年08月22日】

我在一所中學教語文。我深知,作為一名正法時期的大法弟子,我肩負著救度眾生的偉大歷史使命,我除了每天在每一節語文課的教學中,不失時機的由課文有關內容伸展開來,向學生講真象,證實法,更在作文教學中系統的向學生講真象,證實大法,救度世人。

我有步驟的將學生的作文貼近「真、善、忍」這三個字。當然不能做得太明顯,要運用智慧。從古至今,社會的一切都是為法而來,我就充分利用常人社會中能夠為我洪法講真象所用的一切。比如,我根據廣告「狼來了,並不可怕,失去誠信最可怕」,讓學生以「誠信」為話題寫作文;還根據劉備囑咐他兒子的話「勿以善小而不為,勿以惡小而為之」,讓學生以「善與惡」為話題寫作文;又根據「三尺巷」的故事以及課文《胡同文化》、《<寬容>序言》讓學生以「忍讓」為話題寫作文。每次作文,從布置作文到最後講評作文,我都扣到江氏犯罪集團打壓以「真、善、忍」為做人標準的法輪功學員上,幫助學生認清江氏集團打壓好人的荒唐無理。

我告訴學生:「真、善、忍」貫穿我們整個古老中華文化中,如果抽掉了這三個字,那麼,我們中華民族的文化就蕩然無存。我們時下的中國就存在這樣一個怪現象:「真、善、忍」這三個字,每個字單獨用還允許,可是,如果把這三個字連在一起用就不允許了,就要問罪了。多麼荒唐可笑!不過,我確信,總會有把這三個字連在一起用的一天!」我說到這兒,發現學生們都很激動,面帶微笑。我又強調:「 真、善、忍是我們行事做人的標準,讓我們每個人都以這三個字為標準,好好做人,好好作文吧。」每次上課,我都先發正念,鏟除一切邪惡干擾,正念正行。

有一次作文,我從發給學生的練習冊中發現這樣一個話題作文材料:結合國內熱點話題寫篇評論文章。我當即意識到,這又是我向學生洪法講真象的好機會。

在作文指導課上,我仍然先發正念清理空間場,然後進行作文指導。有個學生問:「老師,都有哪些熱點問題?」我就扳著手指頭,給學生一個一個的說:「我國當前的熱點問題太多了,比如:職工下崗、就業、大學擴招、大學生畢業就業、轉業軍人安置、法輪功、社會腐敗、造假、環保,等等。」然後,我就順理成章的引導學生:「就說法輪功吧,這是千古奇冤、萬古奇冤!煉法輪功的都是一群好人,怎麼能想像一群好人竟遭到血腥鎮壓!中國(江××)幹了逆天悖理的大錯事,已遭到並將繼續遭到世界上一切主持正義的國家的強烈譴責,江××等鎮壓法輪功的兇犯,已被告上法庭。我們能夠認清這場對好人的迫害的錯的,這可是件極有意義的大事!」然後,我就讓學生起草作文。兩天後,學生的作文都交上來了。我先把全班的作文瀏覽了一下,內容五花八門,涉及了種種熱點話題,其中,不少學生寫了為法輪功鳴不平的文章。學生A由於聽信了中國政府電視、廣播對法輪功的污衊宣傳而仇恨法輪功,竟寫下了反對法輪功的文章,所用的都是央視攻擊法輪功的惡毒語言。我當時心裡特別難受,同時,更充滿了慈悲。我心想:眾生啊,被江氏犯罪集團毒害得太深重了!也更加堅定了我向學生大講真象、慈悲救度他的決心。我先讓那幾個明白真象的學生分別去找學生A談話,結果他們分別向我匯報說:「他太頑固了,他明確說,談別的問題行,法輪功免談。」

一天上晚自習,我領學生做完了練習,就在室內巡視,結果就停在了學生A的前邊,近距離發正念,鏟除他背後的邪惡因素。學生A前邊的學生對我說:「老師,您坐在我這兒吧,我去坐那邊的空座。」我當時覺得挺奇怪,我也沒叫那個學生給我讓座。我馬上明白了,就坐下,還沒等我開口,學生A就問我:「老師,您對法輪功怎麼看法?」我說:「法輪功好啊!」接著,我就滔滔不絕的向他講述法輪功都怎麼好。他又問:「法輪功這麼好,那政府為什麼鎮壓呢?」我就從李老師1992年開始傳法說到1999年4.25,又從講到7.20,再講到現在。他長長的出了一口氣,「啊」了一聲,說:「老師,我全明白了!」

第二天下午,我又把學生A叫到辦公室,當時室內沒別人。我又進一步向他講真象。最後,他說:「老師,請您把我的作文本給我。」我預先把他的作文本找出來了,隨手把作文本遞給他。他接過作文本,激動地說:「我聽信了中國電視、廣播對法輪功的污衊宣傳,從心裡恨法輪功,經過老師一講,我全明白了!老師,我要把作文本上的反對法輪功的作文撕下來,我要重新寫一篇!」說著,他就把那篇攻擊法輪功的作文撕得粉碎。兩天後,他又把作文本交來了,我一看,他的這篇重新寫的作文充滿了對法輪功的無限敬意和熱情讚頌。我為這個學生明白了真象而高興。

我不但在作文指導過程中向學生講真象,更注意在作文講評中向學生講真象。為了搞好這次作文講評,我把學生涉及到各種熱點話題的作文都摘抄下來。到講評作文時,我就向學生念摘抄的學生作文。

作文講評材料準備好了。這一天,我上作文講評課,我讓我老伴兒(大法弟子)在家發正念,為我加持。我走進教室時,邊走邊發正念。這個班的班主任老師這幾天都在聽各科的課,可是今天她不聽了。她走出教室的時候,還自言自語的說:「我把教室門關上,您上課吧。」更為奇妙的是,當天停電,教室的監控器失去作用。這一切都是師父對弟子的呵護,我可以遊刃有餘的上作文講評課,向學生洪法講真象。

前半節課,我給學生念了我摘抄的各類熱點話題作文;後半節課,我就念了學生關於法輪功的作文摘抄以及我給學生作文寫的評語。這裡,我舉兩例。

例一:有個學生在作文中寫道:「中國憲法明文規定,公民有宗教信仰自由,政府不得干涉。可落到實處就不是這樣了!不准人民有信仰自由!為了打壓法輪功,中國的報紙、電視、廣播編造了法輪功種種莫須有的罪名,什麼廣場自焚,什麼京城血案,編得離奇、古怪、荒唐!讓人們憎恨法輪功,為鎮壓法輪功製造藉口。可是,我們看了大法弟子發的真象光碟,擦亮了我們的眼睛,誰還相信他們給法輪功編造的種種欺世謊言?」

我給這個學生寫的作文評語是:你很有眼光,很有見地,你能為法輪功說句公道話,非常好!說明你能堅持正義,不被假象、謊言所迷惑。你在文末寫「讓我們攜手共創美好的未來」,可以肯定的說,美好未來是屬於你的。

例二:還有一個學生在作文中這樣寫:有一天,我收到一個光碟,一口氣把光碟看完了。我對政府的電視、報紙上說法輪功如何如何,開始懷疑了。天安門自焚事件中,為什麼自焚一開始,警察就立即趕到了?而且手裡還拿著滅火器、滅火毯,他們的速度之快,真叫人難以相信,難道這都是事先排練好的?那自焚真是漏洞百出!不難看出,這是一場假戲真做的鬧劇!

我給這個學生的作文評語是:古人云「偏聽則暗,兼聽則明」。光從政府的電視、報紙上披露的就下結論肯定會錯,必須從多方面審視才能得出正確結論,才能耳聰目明,不被謊言所欺騙。你能了解了真象,這就是收穫,這對你未來的意義太重大了。

這次作文過後,我讓學生寫作文後記,他們都認識到,這次作文擦亮了眼睛,明白了許多百思不得其解的問題,特別是明白了法輪功的真象。

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