【正見網2007年09月29日】
九月二十八日是至聖先師──孔子的誕辰紀念日，也是教師節。教育是百年樹人的大業，是國家富強的根基，對有心獻身教育或已經在職的教師而言，如何發揮愛心和智慧，春風化雨、誨人不倦，引領莘莘學子發掘個人生命的奧妙？以下是法輪功學員在他們不同教育階段修心與化人的心得體會。
勤管嚴教，浪得虛名
洪騰祥，在大學時代主修歷史，在台灣及美國的研究所均以進修教育為主。三十年來，一直服務於中等學校。本著勤教嚴管、培養全人的教育精神，擔任過三所私立中學的校長，到目前為止，都還是學生人數最多的記錄保持者，其中一所已過了十幾年，還一直叫我「第一名的校長」。
現在是宜蘭慧燈中學的創校校長。我在學校裡對待學生一向以目標為導向，嚴格有名，帶過的學生行為和課業成績都不錯。但是過程也過激，因此有過被學生戲稱為「洪藤條」或「惡魔王」的名號。回想起來不勝噓唏！寫出來也帶有不好的顯示心。
修煉讓我更有智慧辦學
我在二零零三年，蒙同修劉老師的牽引，得以重回大法。修煉期間雖然不很精進，但卻也明顯改變了我的教育理念。雖然青少年學生的問題還在，也許有日趨嚴重的可能。可是我已經不再憂心忡忡，一切以李洪志老師的「法輪大法」為依歸，辦教育如救人，智慧的運用於學校教育，確實已起到良好的效果。近兩年國中基測；縣內榜首都在我們學校，師生的德行也普遍提高。
學校是個單位和訓練機構，同時也是教育團體，團體生活具有共同規範的力量，也是一種社會化的場所。中學是訓練學生學習由他律走向自律的過度階段，所以要教也要訓，因而需要某種必要的規範。教育學生不只是傳授知識，生活教育也不能例外。所以我要求老師要管也要教，但不要動不動就以記過方式來處分學生，並且要求每年減少記過率百分之五。
打罵當然不是最好的教育，也不是唯一的管教方法，李洪志老師在《轉法輪法解》中回答學員問題時說：「我們講忍，對小孩子、對自己的孩子也不應該隨意打罵。你管孩子是正當的，小孩子不教育也不行，得教育。教育是個方法的問題，但是你為了管孩子把自己氣的夠嗆，那哪行？管孩子也不能動氣的，你不要真動氣。」管教是一種藝術，不是政府一紙命令就能做好的，有些教師怕觸犯規定，乾脆不管，放縱學生，有的氣憤不平，只好提早退休。
李老師在《轉法輪法解》中又說到：「……不管教就縱容也失德，你不管教就失去你做父母的責任了，所以就應該管的。孩子不聽話，說我們管重一點也無所謂，但是你不要把他當作象牲畜一樣，那可不行，這要分清。我們管孩子也別動氣，你真動氣也不行，那你自己還有個忍的問題。忍不是生了氣才去忍，而是不生氣。」
以「真、善、忍」為辦學依據
修煉之後，「真、善、忍」和李老師的話，一直是我辦學的依據。不論是對師生講話或制定學校辦法，都不忘智慧的溶入。有李老師的法在，我不相信學校會辦不好。李老師在《北美巡迴講法》時回答學員的問題中說：「現在學校雖然在教育上不能使孩子向善，放縱孩子的思想，但是現有的知識對他們將來認識法還能夠起到作用。當然有大法弟子的學校更好，沒有之前，我想還是讓他得到一些知識比較好。回家來，自己再給他讀讀《轉法輪》，再教教他如何做人……」
智慧的運用法輪大法的精神，在單位上做一個好人，辦好一所好學校，做個稱職的校長，能修己也能做救人，是我現在的想法。儘管現在的教育環境有多不利於人，儘管現在的孩子有多難管。做為一個大法弟子，我義不容辭、責無旁貸的要努力下去。說真的，修煉以後，我們學校的校務蒸蒸日上，學生人數日益增加，特別是台灣首善地區的台北縣、市學生，不辭路遠而來，光是國中部就有八、九百位學生，占本校國中學生的百分之八十以上，這不能不歸功於大法的威德。
從心看世界
在國小任教近三年的基層老師林翠玫，在未修煉以前，非常努力教學，但學生仍是不聽話，她說，自認是個努力教導的老師，當學生在學業學習不夠理想時，我會盡力去教學；孩子行為不端正，我會非常「深切」的教誨孩子。但在我的「急切」下，孩子似乎不但沒有更進步，而我自己的身體健康狀態似乎也常亮紅燈，尤其每學期幾乎會請假一週在家裡調養喉嚨。因為習慣性的失聲，喉嚨長繭了，復健科的醫生告訴我，我必須放慢生活腳步，因為我的生活節奏似乎太快了。當時我感到十分驚訝，不是人人皆如此，尤其是生活在台北市。但我也察覺到，雖然我如此地努力、投入，但似乎孩子不領情，尤其兩年的帶領下來，儘管我聲嘶力竭的鞭策，但付出與回饋似乎不能成正比。
修心去我執，煉功強體魄
在偶然的機會之下，曾有人告訴我，人應修煉。當時我心想：我平日待人真誠，從來不做壞事，只是忍功較差，要修何難之有？而且自己也時常提醒自己，除了真誠待人、做善事之外，要多忍耐，不要隨意動怒，因此想要先靠自己試一試。但有一次與學校行政人員的衝突之下，仍按捺不住自己的怒火發泄情緒，在生氣的當下，的確怒火我到了出口，但事後仍然後悔不已，於是下定決心好好修養自己的心性。並開始閱讀超越心靈的著作，才知道原來自己平日有多麼的不足，當自己自以為善意的替別人著想時，我才深深覺的不過是希望對方按照自己的意思來行事，「自以為是」的概念深植心中，難怪處處碰壁，與家人、學生、同事的衝突不斷。透過研讀法輪大法書籍的過程中，不斷的深入自己的內心去挖根，不斷的調整自己，再加上煉功來純靜自己。
研究發現靜坐不但可以使大人平心靜氣，重新看待世間得失；還能讓兒童學習專注和提升免疫力，值得大力推廣
說也奇怪，每當自己遇到困頓時，靜心學法自然會出現解惑的答案，彷佛不斷的提醒自己修正不足之處，在這樣的過程，我發現以前慣性的聲帶發炎，竟然不藥而愈；而每學期固定需要請假休息的周期也消失了，無形之中，竟然替國家省了一筆代課費用；而在與孩子的互動當中，我不再以處罰的手段來教導孩子做正確的事，反而當孩子犯錯時，我願意提供機會讓孩子修正自己。因此我告訴孩子：其實每個人都會犯錯，然而重要的是我們必須真誠的看到自己不足之處，與其花時間去辯護，何不先靜下心來、先看看自己。在剛開始，許多孩子帶著過去的習慣，因為害怕責罰而不斷的辯解，但慢慢的，孩子在發現原來犯錯了，其實沒有那麼不可原諒之後，都能靜下心來，告訴老師他自己可以修正的地方了。
在教育園地中微笑耕耘
在這次新班級選舉模範生時，我請孩子列出模範生的條件時，有孩子舉例說：「要能反省自己」、「能夠欣賞別人的優點」、「能夠原諒別人的過錯」、「能夠誠實」、「能夠負責任」……當孩子已能看到別人真正的美好時，我想教育的目地已達到了。李洪志老師曾說：「……我經常講一個人要是完全為了別人好，而沒有一絲自己的目地和認識，講出的話會使對方落淚的。」（《精進要旨》〈清醒〉）在帶領學生的過程中，我終於能體會這句話的真義，並得以在教育園地中帶著微笑持續耕耘。
