教師節感懷:以真善忍在教育園地中耕耘

台灣大法弟子


【正見網2007年09月29日】

九月二十八日是至聖先師──孔子的誕辰紀念日,也是教師節。教育是百年樹人的大業,是國家富強的根基,對有心獻身教育或已經在職的教師而言,如何發揮愛心和智慧,春風化雨、誨人不倦,引領莘莘學子發掘個人生命的奧妙?以下是法輪功學員在他們不同教育階段修心與化人的心得體會。

勤管嚴教,浪得虛名

洪騰祥,在大學時代主修歷史,在台灣及美國的研究所均以進修教育為主。三十年來,一直服務於中等學校。本著勤教嚴管、培養全人的教育精神,擔任過三所私立中學的校長,到目前為止,都還是學生人數最多的記錄保持者,其中一所已過了十幾年,還一直叫我「第一名的校長」。

現在是宜蘭慧燈中學的創校校長。我在學校裡對待學生一向以目標為導向,嚴格有名,帶過的學生行為和課業成績都不錯。但是過程也過激,因此有過被學生戲稱為「洪藤條」或「惡魔王」的名號。回想起來不勝噓唏!寫出來也帶有不好的顯示心。

修煉讓我更有智慧辦學

我在二零零三年,蒙同修劉老師的牽引,得以重回大法。修煉期間雖然不很精進,但卻也明顯改變了我的教育理念。雖然青少年學生的問題還在,也許有日趨嚴重的可能。可是我已經不再憂心忡忡,一切以李洪志老師的「法輪大法」為依歸,辦教育如救人,智慧的運用於學校教育,確實已起到良好的效果。近兩年國中基測;縣內榜首都在我們學校,師生的德行也普遍提高。

學校是個單位和訓練機構,同時也是教育團體,團體生活具有共同規範的力量,也是一種社會化的場所。中學是訓練學生學習由他律走向自律的過度階段,所以要教也要訓,因而需要某種必要的規範。教育學生不只是傳授知識,生活教育也不能例外。所以我要求老師要管也要教,但不要動不動就以記過方式來處分學生,並且要求每年減少記過率百分之五。

打罵當然不是最好的教育,也不是唯一的管教方法,李洪志老師在《轉法輪法解》中回答學員問題時說:「我們講忍,對小孩子、對自己的孩子也不應該隨意打罵。你管孩子是正當的,小孩子不教育也不行,得教育。教育是個方法的問題,但是你為了管孩子把自己氣的夠嗆,那哪行?管孩子也不能動氣的,你不要真動氣。」管教是一種藝術,不是政府一紙命令就能做好的,有些教師怕觸犯規定,乾脆不管,放縱學生,有的氣憤不平,只好提早退休。

李老師在《轉法輪法解》中又說到:「……不管教就縱容也失德,你不管教就失去你做父母的責任了,所以就應該管的。孩子不聽話,說我們管重一點也無所謂,但是你不要把他當作象牲畜一樣,那可不行,這要分清。我們管孩子也別動氣,你真動氣也不行,那你自己還有個忍的問題。忍不是生了氣才去忍,而是不生氣。」

以「真、善、忍」為辦學依據

修煉之後,「真、善、忍」和李老師的話,一直是我辦學的依據。不論是對師生講話或制定學校辦法,都不忘智慧的溶入。有李老師的法在,我不相信學校會辦不好。李老師在《北美巡迴講法》時回答學員的問題中說:「現在學校雖然在教育上不能使孩子向善,放縱孩子的思想,但是現有的知識對他們將來認識法還能夠起到作用。當然有大法弟子的學校更好,沒有之前,我想還是讓他得到一些知識比較好。回家來,自己再給他讀讀《轉法輪》,再教教他如何做人……」

智慧的運用法輪大法的精神,在單位上做一個好人,辦好一所好學校,做個稱職的校長,能修己也能做救人,是我現在的想法。儘管現在的教育環境有多不利於人,儘管現在的孩子有多難管。做為一個大法弟子,我義不容辭、責無旁貸的要努力下去。說真的,修煉以後,我們學校的校務蒸蒸日上,學生人數日益增加,特別是台灣首善地區的台北縣、市學生,不辭路遠而來,光是國中部就有八、九百位學生,占本校國中學生的百分之八十以上,這不能不歸功於大法的威德。

從心看世界

在國小任教近三年的基層老師林翠玫,在未修煉以前,非常努力教學,但學生仍是不聽話,她說,自認是個努力教導的老師,當學生在學業學習不夠理想時,我會盡力去教學;孩子行為不端正,我會非常「深切」的教誨孩子。但在我的「急切」下,孩子似乎不但沒有更進步,而我自己的身體健康狀態似乎也常亮紅燈,尤其每學期幾乎會請假一週在家裡調養喉嚨。因為習慣性的失聲,喉嚨長繭了,復健科的醫生告訴我,我必須放慢生活腳步,因為我的生活節奏似乎太快了。當時我感到十分驚訝,不是人人皆如此,尤其是生活在台北市。但我也察覺到,雖然我如此地努力、投入,但似乎孩子不領情,尤其兩年的帶領下來,儘管我聲嘶力竭的鞭策,但付出與回饋似乎不能成正比。

修心去我執,煉功強體魄

在偶然的機會之下,曾有人告訴我,人應修煉。當時我心想:我平日待人真誠,從來不做壞事,只是忍功較差,要修何難之有?而且自己也時常提醒自己,除了真誠待人、做善事之外,要多忍耐,不要隨意動怒,因此想要先靠自己試一試。但有一次與學校行政人員的衝突之下,仍按捺不住自己的怒火發泄情緒,在生氣的當下,的確怒火我到了出口,但事後仍然後悔不已,於是下定決心好好修養自己的心性。並開始閱讀超越心靈的著作,才知道原來自己平日有多麼的不足,當自己自以為善意的替別人著想時,我才深深覺的不過是希望對方按照自己的意思來行事,「自以為是」的概念深植心中,難怪處處碰壁,與家人、學生、同事的衝突不斷。透過研讀法輪大法書籍的過程中,不斷的深入自己的內心去挖根,不斷的調整自己,再加上煉功來純靜自己。

研究發現靜坐不但可以使大人平心靜氣,重新看待世間得失;還能讓兒童學習專注和提升免疫力,值得大力推廣

說也奇怪,每當自己遇到困頓時,靜心學法自然會出現解惑的答案,彷佛不斷的提醒自己修正不足之處,在這樣的過程,我發現以前慣性的聲帶發炎,竟然不藥而愈;而每學期固定需要請假休息的周期也消失了,無形之中,竟然替國家省了一筆代課費用;而在與孩子的互動當中,我不再以處罰的手段來教導孩子做正確的事,反而當孩子犯錯時,我願意提供機會讓孩子修正自己。因此我告訴孩子:其實每個人都會犯錯,然而重要的是我們必須真誠的看到自己不足之處,與其花時間去辯護,何不先靜下心來、先看看自己。在剛開始,許多孩子帶著過去的習慣,因為害怕責罰而不斷的辯解,但慢慢的,孩子在發現原來犯錯了,其實沒有那麼不可原諒之後,都能靜下心來,告訴老師他自己可以修正的地方了。

在教育園地中微笑耕耘

在這次新班級選舉模範生時,我請孩子列出模範生的條件時,有孩子舉例說:「要能反省自己」、「能夠欣賞別人的優點」、「能夠原諒別人的過錯」、「能夠誠實」、「能夠負責任」……當孩子已能看到別人真正的美好時,我想教育的目地已達到了。李洪志老師曾說:「……我經常講一個人要是完全為了別人好,而沒有一絲自己的目地和認識,講出的話會使對方落淚的。」(《精進要旨》〈清醒〉)在帶領學生的過程中,我終於能體會這句話的真義,並得以在教育園地中帶著微笑持續耕耘。

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