在教學中引導學生向善

我今年教的學生有一個班級學習狀態不太好，上課經常說小話，我想了好多辦法，講了好多故事和道理，時好時壞的。

我在講氣候這節課時，與氣候有關的基礎知識學了一部分，學生對氣候概念有了一定的認識了。這節課我一上課就提出一個問題：「氣候是什麼？」一學生回答：「氣候是由氣溫和降水兩個要素組成的。」我說：「對，從表面上看氣候的兩個要素是氣溫和降水。我們深入思考一下氣候是什麼？」學生不會了，沒有思路了。

我接著引導學生：「氣候是氣溫和降水共同作用形成的一種無形的神奇的力量。氣候在兩極地區是冰雪世界。氣候在赤道地區是炎熱潮濕的熱帶雨林。氣候在非洲北部是炎熱乾旱的熱帶沙漠。氣候在溫帶是四季分明，夏季炎熱多雨，冬季寒冷乾燥。氣候為生命提供了生存環境和生存條件。氣候給我們提供的生命環境我們人類是無法改變的，我們是不是得好好了解氣候呢？遵循氣候的特點來指導我們的生活生產。」

我接著提問：「氣候能有這麼強大的力量，我們能不能也形成一種氣候？「這時，有的學生一臉的疑惑，有的學生瞪大眼睛，從來沒有聽說過這種問題。

我繼續深入引導學生：「我們要形成一種氣候，一定是在思想中形成的，而且不是一個人能形成的，一定在大面積中形成的。如在我們班級中形成一種正的思想意識，如形成『相信自己能行』的氣候、『向上向善』的氣候、『負責』的氣候、『敬』的氣候、『互相包容』的氣候等等。」
此時，學生們有所明白了，「要形成這種氣候不是那麼容易的，需要有人帶頭，帶領大家一起來形成，誰願意為大家帶頭呢？」慢慢的有學生開始舉手了，一個、兩個、三個……十多個學生舉手了。

「咱們找第一個舉手的班長為我們選擇一種氣候。」他選擇的是形成一種向上向善的氣候。我說：「要想形成這種氣候的話，是不是咱們班從今天開始就要事事用向上向善的標準來要求自己了?怎麼做才是向上向善的呢？（同學們在思考）抱著負責的心態學習是不是向上向善？相信自己能行是不是也是向上向善呢？課後那幾個帶頭的同學可以互相商量一下怎麼做才是向上向善的表現。」

然後我們就開始上課，同學們的學習狀態就和上節課完全不一樣了，大部分學生們表現出來真的是向上向善的狀態，坐姿端正，注意力集中，幾乎沒有說話，學習效率也高了，好像學生一學就會。我想他們真的是選擇了自己要向上向善之後，思想境界就提高了，表現出來的狀態就是向上向善的狀態了，這就是向上向善的神奇展現，也說明了生命的本質是願意向上向善的。

放大到宇宙中去看的話，如果舊宇宙中的生命能選擇放下舊觀念、舊理、舊怨、舊帳，去同化真、善、忍宇宙大法的話，是不是所有的生命都會變好？所有的生命都會從新在大法中更新、從組、再造成為好的生命，成為符合去新宇宙的生命，這樣是不是就都能得救呢？這也是師父的願望。所以大法弟子證實大法很重要，具體從法理上去證實大法的美好，在自己所在的環境中證實大法，在自己所接觸的人中證實大法，證實大法能真正的從生命的本源上救度眾生。

我也理解了師父講：「我不計眾生在歷史上一切的罪！（鼓掌）只看這次正法中眾生對正法的態度！」（《二零零三年元宵節講法》）只要生命能擺正與正法的態度，不管這個生命過去如何的不好，犯了多大的罪，只要能正確認識大法，去同化大法，都能更新成為好的生命，就可以走入未來，就這麼簡單。當然背後是師父為眾生承擔了一切過往之過，這是師父對眾生的神聖恩典，最洪大的慈悲，史無前例的機緣，只有師父一個人能做的。