競爭與合作的教學方式 哪個好？

這些年許多老師喜歡以學生分組比賽的方式，提高學生的參予度與學習興趣，改變了傳統老師講學生聽的僵硬形式，讓學習的情境更生動活潑，學生上課不再那麼的枯燥。

然而這形式卻很容易鼓動、放大孩子們的競爭心理，學習的樂趣與成就來自「贏」過他人，久之，敗者的妒忌心理也出來了，勝者洋洋得意的顯示心也越來越強，而不論勝敗者爭鬥心也強盛起來。

這種教育方式，是得不償失的。

古人云：揖讓而升，下而飲，其爭也君子。從教育的立場來看，我們怎麼教出其爭也君子的學生來？

從道理來看，要讓人越不自私，最好的做法就是讓他總是關心別人，當一個人習慣於關懷他人，他就越不會多想、想重自身的利益，他也就越不自私了。那麼教育就應當形成這樣的環境，一個非競爭而合作的環境。

比方說，當一個學生在某個學習環節上出了問題，可以鼓勵其他的孩子幫助他，過去的小老師的方式約略有這樣的意思，但形式上不用如此僵化。重要的是教育者本身要非常明白知道，這種作法並非為了快速的解決問題，或是減輕自己的工作量，而是為了創造一個能夠讓孩子體會關懷與幫助他人的環境，並有機會在實踐中因所遭遇的困難，而更能體貼、體會他人，更能為他人設身處地想。

而其實呢，如果一個教育者不把自身的教育工作，設定在知識的教導與生活管理而已，同時更去思考一下自己的做法，對孩子的人格、心靈的影響，或許才是更好的教育的基本態度吧，而因此也必然會衍生出不同的做法啊。