【正見網2008年05月29日】
王老師今天在寫作課上，要講“如何審題”。但他卻首先講了一段有趣的故事：
著名京劇表演藝術家蓋叫天，有一回講了一個故事，要大家猜：有一條深水河，河上有一個獨木橋。獨木橋一次只能容一個人通過。
現在，甲、乙二人在河邊相遇，甲從東來，乙向西去。他們都要過橋，互不相讓。請問：他們有什麼辦法過橋？
當時，聽謎和猜謎的都是些演員和藝術家。有的說：叫力氣大的側著身，把另一個人從橋上抱過去；
有的說：讓一個人把另一個人背起來轉個身，讓他過去，自己也就能過去了；
有的說：讓小個子蹲下，另一個人從他頭上跨過去……
此時，蓋叫天哈哈大笑，說：你們都是枉操心，瞎費心思。你們都沒有弄清楚我出的謎題，便亂猜一通。我說的“甲從東來”和“乙向西去”，他們二人其實是同一個方向，他倆誰也不妨礙誰。何必要“背”、要“抱”呢？
大家聽了，仔細一想，都不禁啞然失笑。
張小菊說：我明白了老師講這個故事的用意：我們平時作文，有時是自由擬題，有時是老師統一命題。統一命題作文，是檢驗寫作水平、督促共同提高寫作能力的重要方法。凡是統一命題，我們在開始作文前，都必須認真審題。如果不認真審題，不弄清題意，就急急忙忙的動筆去寫，結果寫了一大篇，卻是“下筆千言，離題萬裡。”
趙幼剛拍拍自己的腦裝說：我是個楞小子，上次我就沒審好題，寫跑了題了！請老師你快講：審題應該注意些什麼呢？
王老師講：審題應該注意四句話：一、領會命題用意；二、辨別範圍大小；三、把握關鍵詞語；四、了解文章體裁。
孫學文說：請老師舉例說明。
王老師講：比如，我前不久出的題目《我們在夏令營裡》。從體裁上看，它是記敘文，不能把它寫成說明文。這方面，還沒發現有誰寫錯了體裁的。但有些人還是出現了若干毛病：
一是人稱領會不准。有的同學只寫“我”在夏令營裡的情況，忘了寫大家（我們）。有的只寫了別的同學，又忘了寫自己（我）。“我們”是既包括了大家，又包括了自己（我）。
二是時間把握得不准。題目要求寫“在夏令營裡”，當然指的就是那一段時間，而不是指一天。有的同學，寫成了《夏令營的一天》，這樣就寫偏了，寫窄了。
三是主題思想不集中。題目《我們在夏令營裡》，只是規定了一個範圍，並沒有規定文章的主題思想。你應該根據指定的範圍，確定自己的主題思想。此如，可以寫成《我們在夏令營裡－－生活得很愉快》；也可以寫成《我們在夏令營裡 －－非常團結友愛》；還可以寫成《我們在夏令營裡 －－學到了在課堂上沒有學到的許多知識》；又可以寫成《我們在夏令營裡 －－發現同學們的心靈美》；還能寫成《我們在夏令營裡 －－懂得了感恩母親的道理（明白了母親照顧全家人生活的繁勞）》……
可是，有的同學在寫這個題目時，卻漫無邊際的記流水帳，逐天記述了一些生活過程。各個事件之間，沒有一個統一的主題思想去貫穿，去統帥，中心不突出。
劉德海說：看來，作文真跟做人一樣，要處處細心，馬虎不得。生活上當個馬大哈，不行；寫作上當個馬大哈，更賴！
趙幼剛說：我今後作文，一定要認識審題，按照老師講的那四句話，把題目完全領會清楚了再寫，決不再寫“糊塗文章”“莽撞文章”了。
