老師，我知道是誰弄傷了我！

「老師 ，我不會寫！」這是開學以來，小威第一次拿著習作來請教我。說到小威，看著他，我真是既心疼又無奈。也回想起了開學以來的點點滴滴。

一開學，就發現小威的異常，注音符號的習作只能用「亂七八糟」四個字來形容，一條直直的線可以寫成抖動的蚯蚓般，位置也總是錯亂得顛三倒四。對一般人而言，最不用動腦筋的抄寫工作，對他卻如同螞蟻過小河般的困難。而平日的課堂上，他也總是愣愣的看著我。當時我感到心裡好難受，覺得如此的教學對完全聽不懂的他只是浪費時間！恰好，小威家就在學校附近，因此，我總是利用放學後的時間留他下來補救教學。牽著他的手，刻出一個個的注音符號。很可惜，小威總是學一個忘一個。「來，小威「ㄇ」是哪一個？」小威指著「ㄅ」抬起頭問我說：「這一個？」有時反覆的教就是一、兩個小時。後來想想，我似乎是太急了，真不知小威會不會負荷過重。

面對小威幾乎百分之百的錯誤率，我總是一邊說：「沒關係！」然後再教一遍。我明白他不是故意的犯錯的；每當小威有一丁點兒的進步，我也總是大聲而喜悅的讚美得讓寡言的他樂呵呵的。記得那天小宇也留下來寫功課，他瞪大著眼睛問我：「老師，為什麼小威不管怎麼寫，你都這樣對待？」他誇大的學著我的口吻，我微笑的看著他，不發一語，呵！自從我修煉法輪大法後，我知道這種凡事為別人著想的心境與態度對小威、對我都是意義非凡的。

這天下午，下課後不久，幾個孩子匆匆忙忙的跑到教室。果不其然，又有意外發生了，小強眉毛上的傷口不斷淌著血。我牽起了不斷因疼痛而低啜的小強，在走向保健室擦藥的途中，我特意的問著總是打傷別人的小強：「如果知道是誰把你弄傷的你會原諒他嗎？」小強答非所問的說著：「他是故意的。」我又問了一句：「那如果你知道他是故意的，你會原諒他嗎？」「會。」小強怯生生的說著。「會？他是故意的耶，而且你好痛哦！」我加大了口氣，故作驚訝的問著。「因為我們都是好朋友。」平常總是以惡霸自居的小強居然會說出這番話來。回到教室後，我把和小強的這段感人對話，分享給班上孩子。

放學後，孩子紛紛到教室外排路隊，小強跑過來跟我說：「老師我知道是誰弄傷我的了。」

「誰？」

「小威！」

「你怎麼知道的？」我好奇的問著。

「因為他跑過來跟我說對不起。」這一刻，除了感動有著更大的驚訝！

以往在孩子的爭執後，我總是把對方叫過來，聽著其互說：「對不起、沒關係。」但內心很明白，那多半是學生為了快快下課遊玩去的敷衍之詞。如今，在老師們眼中智能有點障礙的小威，居然會自發而主動的承認自己的錯誤，向小強道歉。而一向令人頭痛，且讓鄰座同學委屈得好想轉學的小強，居然會大方的原諒故意傷害他的人。孩子的一舉一動中將真誠、善良與包容之心展露無遺。

在孩子們的身上，我看到了教育除了知識的傳授外，高於其上的該是協助孩子找尋那失落的道德良知，保留人性中最初的美好，而不只是強加給孩子後天的習性與社會的熔煉。