【正見網2001年08月30日】
前不久和國內一位親戚(沒有修煉法輪功)通電話，無意中談到法輪功。這位親戚是一位初中化學教師，她說現在國內對法輪功的攻擊與污衊也太離譜了，居然在某地的初中化學考題中也出現了攻擊法輪功的題目。題目大意是，用所學的知識論述法輪功創始人所講的，有一次他將鋁片變成一個由多種金屬組成的合金片的實驗是錯誤的。
大家知道，國內從初三開始才開設有化學課程，可想而知所學的只是一些有關化學的最基本的知識和概念。因此，許多化學變化(反應)是他們還不能理解和沒有接觸到的。例如，初中化學教材對原子是這樣定義的：原子是化學變化中的最小微粒。隨後講到：原子在化學反應中不能再分。也就是說在化學反應前後，不可能由一種原子變為另外一種原子。這也就是為甚麼會有上述考題的原因。
很顯然，初中課本對原子的定義僅僅只在一定的範圍內適應。如果我們就固守著初中所學到的這些定義，就很難理解和解釋許多已經被人們所認識的現象。大家知道放射性同位素鈾238的衰變產物為釷(238U----234Th+a)，而鈾235在中子的撞擊下所發生的核裂變反應的產物為鋇和氪(235U+n----141Ba+92Kr+3n, n代表中子)。這些反應都伴隨有高能量輻射的產生以及反應從一種原子變為另外一種或幾種不同的原子。這些是初中學生的知識範圍以外而已被現代科學所認識的現象。由此看來，初中化學所涉及的知識面是相當有限的，而站在這一基礎上去否認還不能認識的現象也是徒勞和可笑的。
由鋁片變成一個由多種金屬元素組成的合金片的實驗是一個被科研部門所證實的實實在在的科學實驗。大家知道，氣功師是有功存在的，「因為這個功中的物質成分我們現有的很多儀器都能夠測出來，也就是氣功師發出的成分只要有那樣一種儀器存在，就能夠測定功的存在。現在的儀器可以測定紅外、紫外、超聲、次聲、電、磁、γ射線、原子、中子。氣功師都有這些物質，還有些氣功師發出來的物質測定不了，沒有儀器。」(《轉法輪》) 那麼在上述的鋁片實驗中的將鋁片「炸」了一下，有沒有我們所認識的類似核裂變反應。文中所說的「把它裡面的分子排列程序給它炸亂了」，是否包含著對鋁原子核、鋁原子與原子之間的重新分布與組合，從而使鋁原子的質子數和中子數都發生變化而成為其它的金屬元素，如鐵、銅、銀、金等。由此看來，從科學的角度來講，將鋁片變成一個由多種金屬元素組成的合金片完全是有可能的。
這件事還使我聯繫到不久前一位化學專業的同學的質疑，她說法輪功中所提到的很多概念都是錯誤的，如「鋁分子」、「鐵分子」等「金屬分子」的概念根本就不存在。我們從現行的教科書得知，分子是保持物質的化學性質的一種微粒。原子與原子之間通過化學鍵的相互作用構成分子。人們對於分子的理解是，原子與原子之間通過電子的得失，如共用電子對或其它諸如離子間的靜電作用等形成分子。而對於具有穩定化學性質的單質金屬來講卻沒用這種作用。金屬的原子與原子之間是通過特殊的相互作用形成穩定的金屬晶格而維持其化學性質的。因此金屬的存在形式通常為原子或離子，而沒有「金屬分子」的概念。
那麼在《轉法輪》及其它法輪功的書籍中所提到的分子、原子是不是也同我們從教科書中所學的分子、原子的定義完全相同呢？在《轉法輪》「論語」中是這樣講的：「……『佛法』是從粒子、分子到宇宙，從更小至更大，一切奧秘的洞見，無所不包，無所遺漏。」在對不同空間的論述中是這樣講的：「物質在微粒下有分子、原子、質子，最後往下追查下去，如果每一層你能夠看到這一層的面，而不是一個點，看到分子一層的面、原子一層的面、質子一層的面，原子核一層的面，你就看到了不同空間中存在的形式。」(《轉法輪》) 在對「天」的論述中，法輪功創始人有這樣一段描述：「我經常講，就是分子構成了人的這個物質空間的一切，而微觀的物質是構成分子的原因，而更微觀的層層物質也是構成層層不同層次粒子的根本原因。」(《法輪佛法(在美國西部法會上講法)》) 「……我那天講了，人的這個空間一切空氣啊、物質啊、土啊、石頭啊、鋼鐵啊，你這個空間所有的一切，包括你的身體都是由分子組成的。」(《法輪佛法(在美國西部法會上講法)》) 通過這些論述我們不難看出，這裡所說的分子、原子的概念是指構成錯綜複雜的不同空間的一層物質粒子的總稱。因為整個我們肉眼所能看到的物質在神看來都是由分子組成的，儘管我們把它說成是金屬原子也好，水分子也好，在神看來它們都是分子。這樣就不難理解法輪功書籍中所談到的鐵分子、鋁分子等了。
由此看來，如果我們就固守自己知識範圍所能理解的而盲目地否定還不能理解的現象或事實，科學就很難得到發展。如果我們只承認現代科學所能認識的，就很難對法輪功有一個客觀的評價和認識。
