學會謙卑

今年神韻演出中，一個發生在書院中的故事，讓我對謙卑有了更深刻的認識。

書院裡，一位老先生文武雙全，但他深藏不露，一群少不更事的學子以貌取人，覺得他老態龍鍾，瞧不起老先生，還戲弄他。老先生沒有因此而生氣，保持謙卑祥和之態。教學生習武時，他身法矯健、動作鏗鏘有力，學生們非常震驚、連連喝彩；學生讀書時有疑問，請教老先生，他耐心解惑、引經據典、學識淵博，引得學子們紛紛讚嘆，對老先生的態度也變的恭敬有禮。

看完節目，腦海裡不斷浮現兩個字：謙卑。老先生沒有因為自己的一身才學傲慢自大、趾高氣昂，而是時刻保持謙卑之態，才引得學生們深深被他折服，真心向他求教，由開始的玩世不恭轉變為用心學習。

這也讓我想到發生在自己身上的兩件事。

不謙卑的教訓

記的有一次，教學主任突然找我，說我的一篇教學設計準備刊登在雜誌上，可「學情分析」中的措辭有些不妥，讓我抓緊時間修改。我看到稿件，編輯已經在有問題的語句旁畫出問號、寫出自己的疑問和修改意見。我當時很不服氣，憤憤的想：自己從事一線教學近二十年，教學實踐經驗豐富，對學生學情了如指掌，編輯又沒在一線教學、而且只著重理論，憑什麼指揮我？

但教學主任讓我虛心領會編輯的意見，抓緊時間修改稿件，我只好拿出《教學參考用書》（簡稱「教參」），把教參中與文章相關的內容認真讀一遍，讀完後才發現是自己沒讀透教參，沒真正理解教材的編寫意圖，按自己的想法進行「學情分析」，跟事實不符，文章引得編輯的質疑，自己真是太自大了。

師父說：「謙虛才會把事做好」（《精進要旨》<如何輔導>）。我靜下心，認真閱讀教參兩遍，上網查找相關的文獻，用更加準確的措辭闡明學生在學習這一知識點上的問題，反覆閱讀修改後的文章，認為沒有問題，才發給主任。她看後很滿意，轉交給編輯，編輯也很滿意。

這件事也讓我認識到不謙卑、自大的危害，教學參考是教師教學的指導用書，我卻仗著自己教學時間長，不重視讀教參，按著自己的意願教學，走上一條固步自封的教學路，教學態度不嚴謹、敷衍。這樣下去，一定會引來學生和家長的不滿，如果不是這次編輯的質疑，我都沒有意識到。

這事以後，一有時間我就翻看教參，認真理解每一句話，這樣不僅對教學內容有了更清晰的認識，自己的教學智慧也增加不少，心態也改變了，不再抱怨自己的工作重複、枯燥，而是以更加積極、自信的心態面對學生、面對教學。

同修指出我讀法的不足後

一次集體學法後，同修說我讀法時吞音，我心裡特別彆扭。自己是教師，學歷也不低，每天面對學生上課，特別注重語音標準、說清每個字，好讓學生聽清我的話，讀法怎麼還有問題？我忿忿不平，覺的同修太較真，都不想跟同修一起學法了。

後來通過認真學法、讀同修們的交流文章，我認識到：覺的自己讀法不錯，完全是自以為是，自己還不自知，把自己擺高了。師父在用同修的口點化我呢！我要學會謙卑，不要傲慢，清除它。

反思自己學法圖快，是有吞音的現象，這樣是對大法不敬。讀法時要讀清每個字、要準確，真正做到用心學法。

結語

我想：傲慢自大是邪惡的黨文化，一定要清除它！作為修煉人，無論何時何地，應永遠保持一顆謙卑的心。因為只有保持謙卑之心，才能靜心學法；才能保持精進；才能更好的證實大法！

個人修煉層次有限，不在法上之處，請同修慈悲指正。