【正見網2011年06月10日】
教育家斯普朗格說過「教育之為教育，正在於它是一個人格心靈的喚醒」。
從這一教育理念出發，學校教育應該在知識技能的傳授中，用高尚的心靈去喚醒學生的心靈；在意志行為的規範中，用相對完善的人格去影響學生的人格，為學生的人生之路點亮一盞明燈，以造就出靈魂高尚，人格完善，知識豐富的人才為目地。
中國古代教育，通過傳授儒家思想、聖人之言為國家培養了大批棟樑之才，創造出燦爛輝煌的中華文明。然而，當中華民族承載著舉世矚目的文明跨入二十世紀中期，不幸被西來的邪靈竊國。共產邪黨為了一統天下，鏟除中華民族的傳統文化，首先瘋狂的破壞教育，進而截斷了中華文明的薪火傳承，顛覆了幾千年來中國社會賴以健康、穩固發展的根基。
中共統治下的中國，邪靈掀起的每一陣邪風惡浪，學校都是水深火熱的地方。
反右鬥爭，多少師生被「陽謀」欺騙，苦難伴隨終生；十年浩劫，老師被學生活活打死，校園充斥著自相殘殺的血腥；「複課鬧革命」，小將們對千年尊崇的「至聖先師」、「萬世師表」掘墳砸像，在「打到孔老二」的怒吼聲中樹立起「白卷英雄」。浩劫過後，社會貪腐成風，官倒橫行，莘莘學子憂國憂民，冒死請命，迎來了機槍坦克，血洗京城……。幾十年腥風血雨，本應是桃李芬芳的校園裡，扼殺了多少生命，扭曲了多少心靈。曾經傳承千年文明的教育陣地已傷痕累累，千瘡百孔。
當今中國的應試教育體制，嚴重壓制了學生獨立思考和創造的能力。中學生為一張考卷苦苦煎熬，有的畢業班晚自習要到11、12點。學生感慨的說，學校就是監獄，高考過後才「刑滿釋放」。近幾年來，高考作文稍有個性或不「保持一致」字樣，便是零分。致使學生死啃書本，從不懷疑教師所講和書本上的內容。強制學校教育為政治服務。近來有大陸教師帶領小學生在香港用筆塗抹法輪功真相展板，教唆不明真相的孩子誹謗佛法。當權者用壓制、強制、教唆等「教育」手段導致青少年思想僵化、教條，缺乏辨別是非的能力，人生觀、價值觀嚴重扭曲。據2008年某大城市對高中生一次調查結果顯示：有81%的人崇拜的前5位名人是文體明星，有71%的人認為只有「金錢、地位」能證明人的價值，有60%以上的人回答：如果條件允許，最想做的事是玩電子遊戲。
八九「六四」之後，學校嚴加思想控制。大學強化黨委統一領導，行政具體負責的管理體制。所有教職學工，做鑑定、評先進、晉職稱，第一條必寫「和黨組織保持一致」。大學課堂上，強行灌輸馬列主義、毛思想、鄧理論、三代表。
當宇宙佛法的光茫照進校園，喚醒人們對真理的渴望，而窮凶極惡的邪黨，把堅持信仰的學生、教師開除學籍、趕出課堂。在謊言和淫威下，大學生思想麻木，信念迷失，精神貧瘠，物慾膨脹。
很多大學裡，學風渙散，考試舞弊成風。只需花錢，便有人提供應有盡有的考試答案、畢業論文、畢業設計，現代化作弊手段已為考試形成了校園產業。我一同事的孩子就讀於上海某大學，畢業前他已累計十來科課程不及格，其母得知兒子不能畢業急得痛哭。可就在畢業前20天時間裡所有課程補考合格，順利畢業。你想，這樣的教育正常嗎?
據2009年度主要城市調查顯示（見2010年中國教育藍皮書）：社會對大學生能力水平滿意度均值不及格。
教育產業化，市場化，造就出知識分子畸形的價值觀和功利思想。有的教授為了課外創收，讓所帶的研究生長期替自己上課。最近網上獲悉，北師大有教授警告學生：到40歲時沒有4千萬別來見我，不要承認是我的學生。雲南某副教授直言：他是三家上市公司的董事，開著50萬寶馬。他提醒同行們，精力全用在教學上是「毀滅自己，照亮別人」。
教育秩序混亂，學校為創收把學生商品化。全國大學生錄取率已突破70%，且錄取沒有嚴格標準，只要拿錢，高考200多分也可就讀本科普通專業，造成嚴重的教育不公平。而大學畢業率卻是將近100%。（已開發國家大部分只在30-60%之間）。為了擴大生源，要求畢業生找不到工作不發畢業證，迫使很多畢業生為了拿到畢業證而花錢買假就業證明。所以有些大學，學生實際就業率20-30%，公布的數字卻為90%多。
2008年世界大學學術排名表的前20名中，美國有17所大學，中國0所。而在前100名中，美國有54所，亞洲共有6所，日本就有5所，以色列有一所，中國依然為0所。
幾十年前，中國派訪問團訪問了美國的初級教育。發現美國的小學課堂紀律很不好，小學二年級學生不專心學習就趾高氣揚的談發明創造。訪問得出的結論是：美國的初級教育已病入膏肓。可以預言，再用二十年，中國的科技文化必超過美國。如今，快三十年過去了，「病入膏肓」的美國教育培養出五、六十位諾貝爾獎獲得者和近二百名知識型的億萬富翁。而預言超美的中國教育卻是早已病入膏肓。
如果說沒有中國的古代教育，就沒有大唐的文採風流，兩宋的雍容華貴，明清的瑰麗多彩，那麼，如果沒有中共幾十年瘋狂的破壞教育事業，就不會有中華民族的衰敗與墮落，就不會有今天傷痕累累的畸形中國。
中國學校教育的問題已積重難返。而中華民族要復興就必須抓好教育這一百年大計。那麼，中國學校教育的出路何在？這裡粗淺的概括以下兩點：
首先，改變現行教育體制，徹底解放人的思想。
英國劍橋大學培養了眾多世界頂級科學家，是81位諾貝爾獎得主的母校。劍橋內自由瀰漫的學術空氣，民主開放的管理體制，造就出以追求知識為時尚的眾多精英群體。而劍橋大學的管理是與國家行政權力若即若離。
中國的孩子們在國際奧林匹克競賽中屢獲佳績，可為什麼60多年中國人無一獲諾貝爾獎？因為諾貝爾獎是在想像中即興發揮出來的。是在個體研究中無意產生的題目而獲得的成果。而中國的科學研究過於功利化，科研工作者要在黨的直接領導下，國家行政具體負責，完全按規定的科研項目選題，沒有自己的題目就沒有自己想像的空間，所以不可能獲獎。
要改變中國現行教育體制，實行真正的素質教育，就要徹底解放人的思想。還知識分子思想自由、言論自由；還青少年學生思考、批判的自由，選擇、發展的自由。學校要為學生提供自由想像和個性發展的空間，注重培養學生的創新精神。為此，就必須改變中國一黨專制的政治體制，清除邪黨文化的流毒。這雖然是當前人力所不及的，但烏雲蔽日終有時，宇宙大法正人間在即，我中華大地即將蒼生歸正道，神州復清明。
其次，要加強人文素質教育。
人文素質是指由知識、能力、情感、意志等綜合而成的內在品質。其內涵有兩部分：人文知識，包括哲學、文史、藝術、美學等；人文精神，包括道德、情操、品行等。其核心內容是如何做人。中國的第一位老師孔子，非常重視人文素質教育。如「性相近也，習相遠也」。可見他的教育立足於人性的基礎，抓住了「如何做人」這一教育的根本，成功地為國家培養了大批「坦蕩蕩」的正人君子。他的「仁、義、禮、智、信」的思想和價值觀是天理大道在人類的體現，所以他成為中華民族世代尊崇的「至聖先師」。兩千多年過去了，孔子「有教無類」的教育思想和人文素質教育的實踐對今天均有現實意義。
美國哈佛大學的校訓是「真理」。在哈佛大學的老校徽上刻有三本書，兩本是翻開供你閱讀的，而另一本是背對著你的（扣著的），沒有打開。翻開的兩本書的寓意象徵著上帝啟示給人類的知識，扣著的那本象徵著人類對上帝的真理是不可能全部掌握的，但這些真理卻非常重要。這寓意深刻的校訓對我們的啟示是：今天被人類廣泛應用的實證科學固然重要，但是，科學家們實證主義的科學理念是大為偏頗的，因為對於宇宙的演化、生命的形式、物質存在的空間等等，他們都無法實證出來。而這些非常重要的真理更需要人文科學的研究。所以在西方，綜合性、研究型大學首要的學科都是人文科學，而哲學被列為人文科學之首。有研究者稱，凡世界一流大學必有一流的人文科學，反之，沒有一流的人文科學不可能成為一流大學。那些只有理、工、農、醫學科的就是個技術培訓基地，根本不能稱其為大學。
中國教育人文科學的缺失，是造成學校教育混亂不堪的非常重要的因素。今天中國的大學生、中學生「道德淪喪 」，「人性扭曲」，「心理障礙」等問題比比皆是，這足以讓全社會，特別是教育工作者們大聲疾呼：人文精神的回歸。
