【正見網2007年05月01日】
編者按：為了弘揚中國神傳文化，清除邪黨文化的影響，在教育領域的大法弟子用在大法中修出的正見，開始著手編寫一套中國正統文化教材。因為是剛剛起步，難免有所不足，我們需要世界各地的大法弟子，尤其是教育領域的大法弟子的參與和指正。我們誠摯的希望使用這份教材的同修，能將上課中所遇到的問題，以及教材的優缺點反饋給我們，以便我們不斷的修改提高，使教材更加充實完整。同時，我們也歡迎更多有意願參與教材編輯寫作的同修加入進來，共同完成教材的編著。
【原文】
讀史者，考（1）實錄（2），
通（3）古今（4），若（5）親目（6）。
口而誦（7），心而惟（8），
朝（9）於斯（10），夕於斯（11）。
【讀音練習】
讀(dú) 史(shǐ) 者(zhě) ，考(kǎo) 實(shí) 錄(lù) ，
通(tōng) 古(gǔ) 今(jīn) ，若(ruò) 親(qīn) 目(mù) 。
口(kǒu) 而(ér) 誦(sòng) ，心(xīn) 而(ér) 惟(wéi) ，
朝(zhāo) 於(yú) 斯(sī) ，夕(xì) 於(yú) 斯(sī) 。
讀（ㄉㄨ?）史（ㄕˇ）者（ㄓㄜˇ），
考（ㄎㄠˇ）實（ㄕ?）錄（ㄌㄨ?），
通（ㄊㄨㄥ）古（ㄍㄨˇ）今（ㄐ一ㄣ），
若（ㄖㄨㄛ?）親（ㄑ一ㄣ）目（ㄇㄨ?）。
口（ㄎㄡˇ）而（ㄦ?）誦（ㄙㄨㄥ?），
心（ㄒ一ㄣ）而（ㄦ?）惟（ㄨㄟ?），
朝（ㄓㄠ）於（ㄩ?）斯（ㄙ），
夕（ㄒ一?）於（ㄩ?）斯（ㄙ）。
【字詞義解釋】
（1）考：研究、考察。
（2）實錄：真實的記載。此處指原始的史料。
（3）通：通曉明白。
（4）古今：古往今來所發生的事跡。
（5）若：好像。
（6）親目：親眼看見。
（7）誦：朗讀。
（8）惟：思考。
（9）朝：早晨。
（10）斯：如此。
（11）夕：晚上。
【譯文參考】
凡是讀史書的人都要細心研究、考察歷史事實的資料，這樣才能通曉古今發生的事件，就好像是親眼目睹一樣的清楚明白。而且讀書時要心口相應，不僅要用口朗誦，還要在心裡思考。而且要早晚勤奮讀書，才會學有所得。
【問題討論】
（1）你覺得別人說的一定是對的嗎？我們怎樣判斷別人所說內容的正確性？（比如這人的品德，他對這方面的了解程度，他說這些話的背景……）
（2）你是否曾經把課文背下來卻不知道其中的意思，或者背誦的同時就有自己的理解，說說這兩種學習方式有什麼不同？
(3)「考實錄，通古今」有什麼優點？請您舉例說明。
教學引導：唐太宗曾說：以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失。
【故事天地】
（一）春秋齊國太史的故事
《左傳》上記載，齊國的大臣崔杼殺了淫亂無道的齊莊公，齊國太史伯秉筆直書說：「崔杼?其君」。崔杼大怒，殺掉了太史伯，然後命其二弟太史仲記載這件事。太史仲毫不猶豫，寫下的仍然是這五個字「崔杼?其君」，於是也被殺掉。三弟太史叔繼承兄長遺志，再次寫下「杼?其君」，又被崔杼所殺。太史伯最小的弟弟太史季與三個哥哥一樣視死如歸，仍舊寫「崔杼?其君」，並對崔杼說：「據事直書，史氏之職也。失職而生，不如死！」崔杼被其正氣所震懾，放棄了歪曲歷史的想法。當太史季出門時，看到另一位史官南史氏手持竹簡而來，便問他來此何干？南史氏說：「我擔心你也被崔杼殺掉，無人記錄史實。」說罷將手裡的竹簡給太史季看，上面也是如實記載著「崔杼?其君」。
（二）春秋晉國董狐的故事
董狐是春秋時晉國的史官。當時晉靈公暴虐無道，不但聚斂民財且任意殘害臣民，執政大臣趙盾多次勸諫，他不但不聽，反而蓄意殺害。他派人刺殺未遂後，接著又在宴會伏兵擊殺，也沒有成功，趙盾不得已被迫出逃。當逃到邊境時，聽說晉靈公已被其族弟趙穿殺死，於是返回晉都繼續執政。
董狐以「趙盾?其君」記載此事，以示筆伐。趙盾解釋說靈公是趙穿殺的，不是他殺的。董狐說：「你身為執政大臣，逃亡未離國境，回到朝中不討伐?君亂臣，如果說這件事與你無關，誰會相信呢？」
當時史官的「書法」是依禮義記載的，從各種跡象顯示趙盾不但與?君脫不了關係，且身為執政大臣不討伐?君亂臣，也不合乎禮義的原則，故董狐定以?君之罪。對此，孔子大加讚揚，認為董狐是古代的良史。
這種「不虛美、不隱惡」的實錄精神，為後世正直的史官堅持不懈的繼承下來。
【心得寫作單】
（1）看到這兩個故事，你是否對這些使官不畏生死的精神而感動呢？你覺得他們為甚麼能做到這一點？
（2）記載歷史的人除了勇氣之外，你認為還需要什麼條件？
（參考答案：理性的分析，不受情的干擾，正確的價值觀點等）
