【正見網2018年08月15日】
【原文】
凡訓蒙 須講究 詳訓詁 明句讀
為學者 必有初 小學終 至四書。
【字詞義解釋】
（1）訓：教導。
（2）蒙：啟蒙，這裡指初入學讀書，接受最初啟蒙教育的幼童。
（3）講究：講解、探究其中的道理。此指注重教學方法。
（4）詳：仔細詳盡。
（5）訓詁（與古同音）：解釋字義。指教導讀懂古代典籍的字詞之意。詁，本身就由言和古字組成，用語言道出古代的字詞之意。
（6）句讀（與豆同音）：斷句。古書中沒有標點符號，讀書時，文句停頓的地方，句意完整的叫「句」；不完整而稍做停頓的叫「讀」。
（7）為學：做學問。「為」，做也。
（8）者：此指求學的人。
（9）初：開始，引申為基礎的意思。
（10）小學：基礎之學，指研究字形、字音、字義的學問。為的是懂得現代人說的古人的語言與語法，好將來能讀懂各種文字和書籍，當然主要指古代典籍。
（11）四書：指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。南宋時，朱熹將《禮記》中的《大學》、《中庸》拿出來單獨成書，與《論語》、《孟子》合為四書。
【譯文參考】
凡是教導初入學的幼童，必須特別注重教學的方法。老師要仔細明白地把每一個字的含意講解清楚，並且教導學童讀書時斷句的技巧。
因為讀書研究學問的人，將來必要研讀聖賢古書和各種典籍，所以必須要具備良好的能讀懂古語文句和文章的基礎，先把有關字形、字音、字義以及斷句方面的基礎學好了，才有能力進一步去研讀四書。
【讀書筆談】
《三字經》直到這一課才開始進入我們現代人理解的讀書，為何之前講了十幾課才進入主題呢？因為之前是從人性本善，學習的目的是為了維護人的善良本性不被蒙蔽而開始的，就是說，為學者，接受教育，首先要知道自己為何要讀書受教育，讀書就是為了本性不被後天環境所蒙蔽，永遠以善良之心、以正理活在世間。
所以接著講父母的教育責任和子女讀書學習的本分所在，所以一路講來，還未等正式提到讀何種書籍，就先告訴你接受教育的目的，你將要學習人與自然的關係，認知天地五行，認知家庭與社會的關係，最為基礎的是家中的孝悌，與社會人人必須恪守的仁義禮智信五常。就是說，將來無論你讀了多少書，最終都是為了從各個角度懂得這些道理。這都是為了長大後，能善良理性地進出社會，處理好各種關係與事物，安順地或者獨善其身，或者為國民奉獻。
所以懂得了這些道理，才開始進入如何讀書，如何開始讀書的具體闡述。可惜很多人，只把掌握各種典籍的多少當成驕傲的資本，忘記了讀書的根本目的，忘記了按照聖賢書講的道理去在生活中實踐、做人，所以一生僅僅只是知而不識，無法做到博古通今，古為今用，用於實踐。也有很多根基很好的人，一生守住良善的人，雖然未曾上過學，或上學不多，卻也能悟到很多人生處世的道理，一生非常成功，原因就在這裡。
中國宋朝宰相趙普，僅僅讀過一本孔子的《論語》，被很多所謂熟讀各種典籍的官員看不起，卻能治理天下，日本被譽為經營之神的松下幸之助，也因深諳孔子的學問，憑著小學的低學歷成就的成功人生，都值得我們深思。《三字經》首先就告誡了人做學問的根本。讓人莫要忘記。因此這本啟蒙教材，才配說成是經書。
【故事天地】 斷句趣聞
中國的方塊文字是全世界最有趣、最美麗的文字，一字一音節，兼具形、音、義，每一筆、每一畫都藏著一個動人的故事，只要了解中國字最初的造字原則，明白它的來龍去脈，即使再難的字，也能過目不忘。
中國字每個字的字形，往往反映出造字的最早意義，也就是這個字的「本義」，再從本義引申出相關的意義，叫做「引申義」。我們可以從部首偏旁，也就是一個字的字形去了解一個字的意思和讀音；大多數的部首都是文字的意符，字義多半相關；同一偏旁的字，字音多半接近。但是，由於文字的含義會隨著時代的推移而轉變，所以必須考究清楚文章中每一句話的意義，才能真正了解文章的文意。
我們現在以「日」部首為例來說明。「日」的甲骨文象太陽的形狀；本義是「太陽」。以日為部首的字，大都和太陽有關。例如「旦」這個字，「一」指地上，早晨太陽剛從地平線升起就是「旦」。又如「是」，下面的「正」是不偏不斜往一個方向前進，路線正確的意思；上面的「日」在古人心目中是「正」的依據，所以「是」的本義是「正」、「直」，再引申為「正確」的意思，如「是非」、「一無是處」、「實事求是」的「是」，都是這個意思。
除此之外，因為古書上沒有標點符號，因此，老師上課的第一件事，就是要指導學童如何斷句，使他們明白哪幾個字是一句，而哪幾個字是應該停頓的。把文章各句的停頓處標示出來，才能進行更深入的教學。
標點符號是文章中的一部分，妥善適當的運用，可以明確表達文意。一句話因為移動了標點符號，意思便會有很大的差別。讓我們來說一個故事：
從前有一個人出外遠遊，因為下雨而借住在朋友家。住了好長一段時間，吝嗇的主人有些不耐煩了，但又不好意思明說，就在紙條上寫著：「下雨天留客天天留我不留」，希望客人看了能識趣的趕快離開。客人看了，心裡明白主人的想法，但他決定和朋友開個玩笑，就拿了筆墨，在「留客天」下加上逗號，在「不」字下加上問號，於是紙條上的字就成了：「下雨天，留客天，天留我不？留！」朋友看了非常生氣，卻也無可奈何。
這個故事讓我們清楚地看到，古代小學打下的是基礎。除了明確讀書的目的，還要為了進一步正式讀懂經典古籍而打下識字斷句的基礎。
（註：根據正見網《三字經》教材改編）
